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ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN INICIAL

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS ÁMBITOS DE DESARROLLO DEL 

SUBNIVEL (INICIAL 1) Y SUBNIVEL (INICIAL 2)

DIA # 24

LUNES 06 DE AGOSTO DEL 2018

Hola amigos, en este la miss Gina ingreso al curso, tomó la respectiva asistencia e interactuamos un poco sobre el tema del diseño curricular de los aprendizaje.

Plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje para toda la educación inicial, con el mismo que cada uno engloba a diferentes ámbitos propuestos de los subniveles educativos.

Los ejes de desarrollo y aprendizajes son:

1. Desarrollo personal y social
2. Descubrimiento natural y cultural
3. Expresion y cmunicacion

Por medio de estos ejes de desarrollo se desprenden los ámbitos que están identificado en cada subnivel educativo. Lo importante es destacar que esta división es para organizar curricularmente los aprendizajes que se evidencian y se relacionan con mayor claridad y pertinencia en cada ámbito garantizando el trabajo en el aula que sea organizado y secuenciado.

Después la miss nos planteó un trabajo grupal en la clase con un determinado tiempo de 20 minutos que consistía en establecer las semejanzas y diferencias entre los ámbitos de desarrollo del subnivel 1 y subnivel 2. Además nos presentó tres opciones para realizar nuestro trabajo que son:

      

                                                        

Mi grupo estaba comformado por mis compñareas Sonia, Alejandra y por supuesto yo.

SEMEJANZAS

• Ambos subniveles les permiten interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza, a partir del conocimiento de si mismo, de la familia y de la comunidad.
• Incrementa el nivel de independencia en sus necesidades 
• Emplea la comunicación en sus necesidades ya sea el lenguaje verbal y no verbal.
• Desarrolla las nociones básicas y las operaciones del pensamiento que les permita ampliar comprensión de elementos.
• Explora los diferentes movimientos del cuerpo que le permiten desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina.

DIFERENCIAS

• En el 1 solo se comunica a través de los gestos, llanto o balbuceo.
• El niño en el subnivel 1 requiere total ayuda.
• En el subnivel 2 diferencia por los nombre de los miembros de su familia y personas cercanas.
• En ambos subnivel no puede desplazarse como correr, caminar y saltar.
• A los 2 a 3 años utiliza con más frecuencia las dos manos y los pies al realizar las actividades.

Aprendí que estos subniveles son esencial para el desarrollo de los niños y niñas con el mismo ofreciendo una educación inicial excelente calidad, para que cada uno sea capaz de construir sus propios aprendizajes, alcanzó niveles de madurez, neurológica y desarrollo óptimo. Es muy interesante cada clase que imparte las miss Gina porque siempre presentas métodos y estrategias para nuestra formación académica.

Los ejes de desarrollo y aprendizaje son las diversas áreas creadas dentro del centro desarrollo infantil con una infraestructura de calidad, áreas verdes, sala de estudio, docentes especializados y una gran equipo de trabajo proporcionando excelencia en el aprendizaje de educación inicial.

Los ámbitos son las actividades que se realizan dentro del aula desarrollando la motricidad gruesa y fina, lectura, arte, entre otros. Convirtiendo no solo el lugar en juego sino también experimentación con el medio ambiente.

                                                  

FICHAS DE LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

"EXPLICACIÓN"

DIA # 23

                         O2 DE AGOSTO DEL 2018

Hola amigos, en este dia la miss Gina dedico el tiempo para explicarnos sobre las fichas de las prácticas pre profesionales ya que son requisitos que se deberán entregar al final del semestre.

• Ficha de datos personales e institucionales (consiste números de celulares, correo electrónico, dirección e identidad entre otros) también las fechas de inicio y culminación del proceso de inducción y prácticas, datos de la tutora docente y lugar de estudios.
• Datos de la institución.- (es información del centro de desarrollo infantil, ubicación, dirección, números de teléfonos, correos electrónicos, los datos de la coordinadora, datos del tutor institucional e información general de la práctica.
• Ficha de observación del centro de desarrollo infantil (dirección, teléfonos, nombre del CDI, sector, croquis de la organización, descripción del lugar donde se encuentra ubicada, servicios básicos y otras áreas con el objetivo que estén en proceso. También características de la infraestructura , construccion, estado de las instalaciones, organización y funcionamiento del centro, datos del personal que elabora, población que se atiende, escala de los aspectos que se encuentran en el aula, descripción del mobiliario, descripción del ambiente del aula e imágenes).
• Ficha de la observación de la gestión del aula.- (descripción de la sala condiciones del mobiliario, recursos didácticos,  labor de la educadora.
• Ficha de registro de asistencia (hora y salida de ingreso del centro de desarrollo infantil.
• Ficha de supervisión.- (firma de la tutora institucional)
• Ficha de plan accion micro curricular (relacionar con las diferentes asignaturas)
• Ficha de registro etnográfico.- (observaciones que pasan dentro del aulas positivas o negativas.).

Así culminó la clase...

ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN LOS CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES

(CONVERSATORIO - FORO)

DÍA # 22

LUNES 30 DE JULIO DEL 2018

Este es un dia mas de aprendizaje, la miss Gina planteó otro método en la clase para obtener una retroalimentación o información de cada uno del rol de los actores educativos en los centros de desarrollo infantil. Se realizó un conversatorio (foro) con el mismo de interactuar y hacer preguntas pertinentes en que 6 estudiantes fueron asignadas, obteniendo una misión de tomar el papel de Directora distrital, Coordinadora, Educadora, Madre de familia positiva, Madre de familia negativa y estudiante universitaria de la carrera de educación inicial. Unas de las integrantes soy Yo y fue una experiencia muy bonita de haber participado, por lo tanto, les voy dar conocer un resumen de cada actor educativo de su cargo o función que ejerce en su trabajo. 

Directora Distrital.- garantiza una oferta y distribución adecuada de recursos educativos de calidad con la participación de los actores educativos y, adicionalmente coadyuvar para el fortalecimiento de una cultura de gestión de riesgo en el territorio correspondiente al distrito bajo su jurisdicción. Elabora los planes y programas que deben aplicarse según los niveles, Se encarga de asignar a las educadoras en los diferentes centros de desarrollo infantil.

• Asesorar a las autoridades institucionales y docentes en el ámbito técnico, administrativo y pedagógico en base a loas normativas legales y vigentes.
• Administra el sistema educativo de su distrito con equidad, transparencia, agilidad integrando la labor de las divisiones con el fin de alcanzar las metas establecidas.

Coordinadora.- se encarga de las actividades de las educadoras, asistenciales y recreativas, planificando, supervisando, orientando y ejecutando acciones para garantizar el desarrollo integral de los niños y cumplir con los programas de educación.

• Suministra y controla la dotación de recursos necesarios para la realización de actividades.
• Diseña y supervisa periódicamente la elaboración del menú.
• Atiende y orienta a padres y representes.
• Evalúa el personal a su cargo.
• Mantiene en orden el equipo y sitio de trabajo reportando cualquier anomalía.
• Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral, establecidos por la organización.
• Vela por el cumplimiento de las actividades planificadas.

Educadora.- consiste en lograr que el niño o la niña aprendan y logren su desarrollo integral, por ello facilita la realización de actividades, vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos. El educador su rol es el mediador y facilitador de la zona próxima, brinda la creación de los bloques esenciales que son confianza en los otros, iniciativa, autonomía, empatía y autoconfianza. Debe estar bien preparado para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones implicando la responsabilidad de trasmitir conocimientos básicos y el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudes para su calidad de vida. también tendrá que interactuar con las instituciones y los padres de familia, tiene que que estar dispuesta a cada dia a una caj de sorpresa, una sonrisa, llanto, un logro y un interrogante difícil de responder, y el objetivo de ser didactico y dinamico para el entretenimiento de los niños.

Madre de familia negativa.- toma en cuenta todas las necesidades que tiene el (CDI), si las educadoras estas dispuestas a atender a los niños con el debido cuidado y paciencia por lo tanto no ingresara a la institución ya que ha existido casos que las educadoras no informan a los padres de familias por lo mas mínimo que sea el problema que se presente,  entonces es lo que hace desconfiaR ya que busca una calidad de vida para sus hijos.

Madre de familia positiva.- pues consideran que es un lugar muy hermoso donde sus hijos van a tener una mejor atención por parte de la coordinadora y educadora, porque se dedican especialmente a ellos, brindando una alimentación nutritiva que le ayudaran a subir sus defensa en caso que estén baja, a tener una buena estimulación donde puedan desarrollar sus habilidades. También agradece por las capacitaciones que se dan una vez a la semana con el mismo de que el niño obtenga una mejor calidad de vida.

Estudiante universitaria (carrera de educación inicial).- su rol es adquirir conocimientos y relacionarlos con sus previos que le ayudaran en su formación académica con el mismo que los pueda ejercer en las prácticas pre profesionales. Tomando en cuenta todos los roles de los actores educativos su cargo y función. Es decir que el estudiante se convierte en el responsable de su propia formación.

Al terminar con el conversatorio quedamos en conclusión que los actores educativos buscan una eficiencia, calidad y protección para el bienestar de los niños. Por lo tanto debemos conocer a nuestros pequeños para llegar a ellos y poder ayudar en sus necesidades como desnutrición infantil, socialización con los compañeros, actitud agresiva, salud y entre otros.

Ya que la educadora debe tener la vocación de formar a los niños y con mucha responsabilidad.

Después la miss preguntó sobre la tarea de la comparación en la educación de Japón, Estados Unidos y Finlandia. Pues la mayoría de mis compañeras decidimos que en Finlandia existe la mejor educación del mundo, dándose a conocer más con el informe PISA ya que se plantea un sistema igualitario, los estudiantes asumen su responsabilidad y desarrollan su propio aprendizaje, tiene la capacidad de tomar decisiones en cuanto a que curso o lecciones se deben ejecutar, los padres familias consideran y valoran la educación como algo importante en su vida, las sesiones de clases se enfocan en enseñar a los estudIantes a pensar, involucrarse activamente en su aprendizaje. Los docentes trabajan conjuntamente con sus estudiantes y garantizando que accedan al más alto nivel para dar cumplimiento con el objetivo propuesto del sistema. Los demás países tienen sus ventajas y desventajas.

TAXONOMÍA DE BLOOM

HABILIDADES COGNITIVAS

DIA # 21

JUEVES 26 DE JULIO DEL 2018

Hola amigos, en este nuevo dia la miss Gina nos compartió un tema muy interesante que es sobre la taxonomía en la cual se le puso un título a cada escala y derivó un planteamiento teórico y práctico de la enseñanza.

Las taxonomia son sistemas de clasificación y ordenamiento de los objetivos pedagógicos, en función de su ámbito y complejidad, para asegurar entre los especialistas la comunicación, la programación y la evaluación en un dominio donde existen diferentes puntos de vista (Birzea, 1980, Chavez y Medina, 1987). En este sentido las taxonomia eran consideradas como unos valiosos instrumentos para organizar la acción educativa en el contexto de la planificación curricular.

La taxonomía de bloom fue revisa en el año del 2001 para adecuar a las nuevas tendencias pedagógicas, posibilitando la clasificación de objetivos, actividades y  evaluación para ilustrar una programación o unidad didáctica.

Esta escala se divide en inferior y superoir que no quiere decir, que sea irrelevante, sino que el bloque cuatro no puede seguir sin un tercerro , por lo tanto no cumple con el orden inferior como esta planteado.

La taxonomía de bloom de (ANDERSON) contiene sies niveles, involucrado los sentimientos y creencias de docnetes y estuduantes. Ha sido un gesto muy importen el nivel recordar ya que nos permite comonice nuestra historia del país con el mismo de evaluar nuestra memoria.
HABILIDADES COGNITIVAS .- esto se da porque involucra una función del pensamiento por ejemplo, cuando analizamos esa aplicación, realizamos una síntesis y evaluamos.

Aprendí que la idea principal de la taxonomía de bloom es el esfuerzo para jerarquizar el pensamiento clasificando los diferentes objetivos y habilidades que los docentes pueden proponer a sus estudiante. Esta contiene un orden ascendente en los cuales son los siguientes: conocer, comprensión, aplicación, análisis, sintetizar y evaluación. Puesto que la función de todo maestro es la del mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que el conocimiento y la profundización de las taxonomías del aprendizaje nos permite realizar un análisis crítico acerca de su quehacer pedagógico. Al mismo tiempo se concede de mucha importancia a los procesos internos que son las operaciones mentales que utilizan los estudiantes en los diferentes aprendizajes. Además la profundización en el estudio de las taxonomia de bloom permite acceder a herramientas de gran utilidad para la planeación y el enfoque de la didáctica de acuerdo a los objetivos del aprendizaje, en sí contribuyendo y comprendiendo en una forma más acertada en los diferentes tipos de aprendizaje.

En el transcurso de la clase la miss Gina nos animó con una canción infantil, con el mismo de aprenderla y ponerla en práctica en los Centros de Desarrollo Infantil. Aqui les dejo un video "YO TENGO UNA CASITA"...

                                        

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO

OBJETIVOS Y FINES 

DÍA # 20

 23 DE JULIO DEL 2018

Hola amigos, en este día la miss Gina presentó un nuevo tema que se basa en orientar el proceso didáctico en lo cual consiste para qué emprender una actividad y por que se lo hace,  ya que la finalidad es evitar la improvisación de las tareas docentes.

La planificación es un proyecto de acción inmediata para sistematizar y ordenar el trabajo escolar. Sus características son (coherencia, contextualización, utilidad, realismo, colaboración, flexibilidad, diversidad).

Funciones de los objetivos se dividen en:

• Función orientadora.- sirven para guiar y vertebrar la acción educativa.
• Función clarificadora.- dejen traslucir intenciones y propósitos.

Objetivos.- es un componente y elemento, sin embargo es el fin que justifica el medio de la presentación de las actividades, en lo cual identifica el contenido que hacen referencia al qué enseñar, son el conjunto de informaciones que enseñan y aprenden a lo largo del proceso educativo adecuado y funcional.

1. ¿Para qué enseñar? (los objetivos didácticos)
2. ¿Qué enseñar? (los contenidos y las competencias didácticas)
3. ¿Cómo enseñar? (la metodología: actividades de iniciación, de desarrollo , de acabado y recursos)
4. ¿Qué, cuándo, cómo evaluar? (la evaluación: el diseño de la programación, el desarrollo de la programación, el impacto o efectos de la programación en el aprendizaje de los alumnos)

Fines.- proyectan el tipo de sociedad o persona que se deriva del sistema como resultado final del proceso de enseñanza y aprendizaje. señalan aquellas metas o resultados que los alumnos deben alcanzar de forma progresiva a lo largo del proceso educativo.

La primera se deriva de planteamientos filosóficos o sociopolíticos indicando las orientaciones generales del sistema educativo, que se quiere y que se desea obtener del alumno.

La segunda procede de un enfoque más didáctico o pedagógico, previamente planificado esperando que el estudiante aprenda algo.

Ambas lecturas son base al desarrollo en destrezas y desarrollo personal, en lo cual va construyendo su forma de ser por ejemplo el aprender por medio de canciones infantiles, es decir humanístico en valores que son los pilares fundamentales. (UNESCO)

Los objetivos no se pueden cumplir un fin, sino tiene objetivos de corto, medio y largo plazo.

La miss también nos impartía información sobre que los niños de 5 años obtiene su perfil de salida ( los ejes y desarrollo del aprendizaje) subnivel 1 ( 1 a 3 años) y subnivel 2 ( 4 a 5 años) es la descripción en todas sus modalidades pero que no es obligatorio o es un requisito para entrar a primer grado, pero esta la situación de vulnerabilidad porque si un niño no corre no se lo va ha negar la educación, obviamente es posible que vaya con destrezas en tiempo de motricidad fina ha que los niños vayan con motricidad gruesa porque no tiene desarrollo la psicomotriz.

La didáctica sin duda alguna es un instrumento esencial que dispone del docente y dependerá del éxito de la misma. Aprendí que existen una gama de recursos en lo cual puedo utilizar para lograr el aprendizaje en el aula de clase como futura docente. El objetivo de la didáctica es crear un mecanismo sencillo que le permitan a los estudiantes adquirir un aprendizaje significativo, mediante la información que nos brinda el curriculo de educacion inicial se puede obtener un mejor calidad educativa, disminuyendo la improvisación de los docentes, y convirtiendo hacer más efectivos los procesos de aprendizajes de los alumnos, con el fin de responder a todas las necesidades del educando.

La miss Gina es una persona muy dedicada y comprometida en su labor, compartiendo sus conocimientos previos y adquiridos especialmente del campo y de los temas que corresponde a mi profesión, esta vez utilizó el recurso de diapositivas para que todas podamos visualizar los esquemas e interactuar  y por lo tanto reforzar la informaciones de los diferentes temas.

ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO

MOMENTOS Y ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

DÍA # 19

JUEVES 19 DE JULIO DEL 2018

Hola amigos, en este día la miss Gina realizó una retroalimentación sobre los planeamientos didácticos que se da en el procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se refiere al diseño de unidades, planes mensuales y planes de clase de una determinada área o disciplina en  determinado tiempo y espacio. Dentro de los momentos de la didáctica es fundamental la planificación con el mismo de emprender el aprendizaje. Es un proceso que permite seleccionar, organizar las variadas situaciones, experiencias de aprendizaje y evaluación que realizarán los estudiantes de forma individual o en grupo con la mediación o conducción del docente para obtener resultados óptimos en el desarrollo de las competencias e indicadores de logro propuestos.

En primer lugar el profesor debe tomar decisiones y organizar su práctica pedagógica porque se pueden presentar muchos casos como por ejemplo un niño/a puede tener discapacidad mental o física, es decir que hay niños más pasivos como también hay inquietos, por lo tanto el profesor tiene que conocer bien al grupo para tener en cuenta el contenido de las destrezas que imparte en su clase. Además existe un curriculo de Educacion Inicial que no puedo dejar de tener ya que es un instrumento esencial porque sirve para planificar, tener en cuenta los objetivos y el perfil de salida que consiste que los niños ya han desarrollado sus habilidades.

La metodología es a través del juego, canciones etc; pues se basa en lo planificado u en la motivación que se agradable en los niños ya que el objetivo del docente es con una intención que significa que por medio de los recursos didácticos como las pelotas, rompecabezas, pinturas, ulas, lejos y los diferentes rincones sean util para su aprendizaje, también debera ser variante y con características.

Tiempo - lugar (contexto) esto se enfoca en que el docente debe planificar el tiempo que se va a llevar la actividad y en qué lugar lo va a realizar. Teniendo en cuenta los problemas que suelen pasar como las peleas entre compañeros, pellizcos y mordidas, entre otros.

Evaluación también necesita los elementos de la didáctica a través de cumplir objetivos, valorar destrezas y habilidades porque si no cumple el niño no va ha tener un buen desarrollo, por lo tanto tiene que mejorar su metodología.

La miss antes de culminar la clase nos dejo de tarea descargar el Curriculo de Educacion Inicial. 

Aprendi a través de una explicación más profunda por parte de la miss Gina los momentos y elementos de la didáctica que se deben emplear el proceso de enseñanza, con el mismo de llevar una planificación para realizar las diferentes actividades integradas que permitiendo la estimulación en todos los canales de aprendizaje con estrategias variadas y adoptadas esperando que los niños desarrollen sus habilidades para obtener su perfil de salida.

Finalmente el docente debe ser un intelectual de la educación y no un simple transmisor pasivo de conocimientos porque además son un modelo para los niños donde se refuerzan los valores y con el fin de educar a los niños para que sean ciudadanos reflexivos, activos y críticos.

DANZAS FOLCLÓRICAS ESTUDIANTILES

EVENTO DENOMINADO

"MAÑANA CULTURAL"

DÍA # 18

                                                                                        LUNES 16 DE JULIO DEL 2018

En este dia tuve el privilegio de participar en la mañana cultural en la Universidad (UPSE) por su aniversario XX, pues la miss Gina siempre estuvo dispuesta ayudarnos en la organización del baile, estando presente en los diferentes ensayos con el mismo de corregirnos los pasos y cualquier detalle que se presentaba, lo triste fue que el día de la presentación no pudo estar presente por motivos laborales, pero sus palabras de motivación siempre estuvieron presente en la mentalidad de cada una de mis compañeras. Lo importante no era ganar, sino más bien participar y llevar el orgullo nacional dando realce a los propios valores tradicionales y autóctonos, despertando el amor por lo nuestro, en lo cual nos sentimos muy feliz y logramos juntar fuertes lazos de unión quienes conformamos el  curso de EDUCACIÓN INICIAL 1/1 para presentarnos en la plazoleta que en sí era vivir una herencia cultural que nos identifica y nos da carácter propio.

La identidad nacional no solo alude a los rasgos físicos que distinguen a un pueblo de otro, sino al conocimiento de nuestros orígenes y cómo estos se han ido gestando a través del tiempo, para establecer quienes somos y asi reconocernos como una nación con personalidad propia y diferenciada del resto de los demás pueblos que habitan en nuestro planeta. La identidad nos distingue de culturas que amenazan su irrupción con costumbres exóticas y decadentes, algunas enajenantes  y fantizantes, sin ningún beneficio específico.

Es importante que a través de la danza folclórica se forme conciencia en las instituciones educativas para enraizar la identidad nacional en los estudiantes, pero no solo eso, sino también que tengan posibilidad de entender y valorar nuestra cultura. Puesto que el aprecio, goce se puede disfrutar de nuestras raíces y poder defender eficazmente nuestras costumbres y tradiciones.

AQUI LES INVITO A OBSERVAR EL VIDEO DE LA PRESENTACION.

MOMENTOS Y ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

ACTO EDUCATIVO

DÍA # 17 

JUEVES 12 DE JULIO DEL 2018

En este dia aprendi un nuevo tema sobre los momentos y elementos de la didáctica que pertenecen al acto educativo en lo cual iré detallando. 

La didáctica es una disciplina y un campo de conocimientos que se construye desde la teoría y la práctica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencionales, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje.

La aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza brinda al educador posibilidades para el desarrollo cognitivo de las potencialidades del educando, a través de las tareas diseñadas, entre otras.

MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA

Los momentos es la relación a tiempo donde se evidencia en todo acto educativo desde un inicio, desarrollo  y su fin, y su fin vuelve al inicio de un nuevo ciclo, entonces la didáctica forma parte del quehacer en el aprendizaje. Los momentos de la didáctica se dividen en:

• PLANIFICACIÓN.-  Es la programación y planteamiento de las clases, convirtiendo los contenidos en actividades y tareas, definiendo las estrategias, metodológicas, recursos al usar, también decide sobre el tiempo y el lugar donde sucederá el proceso educativo.
• EJECUCIÓN (DESARROLLO P.E.A).- Consiste que el educador realiza el plan de acción a ejecutar de acorde a la planificación de la clase, usando materiales y recursos educativos promoviendo la participación y el desarrollo cognitivo del educando, organiza el escenario: lugar, espacio y tiempo. 
• EVALUACIÓN.- Se basa que el educador desde la acción de la praxi docente en el momento de evaluar, valora el proceso educativo de enseñanza y aprendizaje, niveles de conocimientos y saberes alcanzados y las diferentes necesidades de reforzar los proceso de aprendizaje.

La evaluacion no es necesariamente la ultima porque tambien ay momneto para evalaur poor ejemplo:

1. Diagnóstica .- se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, con la intención de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos, puede realizarse al inicio del ciclo escolar.
2. Formativa .- se realiza para valorar el avance en los aprendizaje y mejorar la enseñanza, su función es mejorar una intervención en un momento determinado. Las modalidades de la evaluación son interactiva, retroactiva y proactiva.
3. Sumativa .- promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de aprendizaje esperado de cada alumno, al concluir una secuencia o situación didáctica. Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos.

TIPOS DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN 

ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

Los elementos son componentes que conforman la didáctica en la cual son fundamentales en la labor educativa porque les permite obtener resultados positivos o esperados.

•  Alumno - Profesor  (Son los actores de la educación) Los alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán apropiarse de los saberes  que se le proponen y que forman parte de los saberes de la humanidad y vincularlos con conocimientos previos.  El profesor es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe ser por excelencia fuente de estímulos e información, mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el aprender a aprender.

• Contenidos / Destrezas Se trata de los saberes que forman parte de la cultura, son significativos y se destinan para ser enseñados en la escuela. El saber se transforma en contenido cuando lo elegimos para ser enseñado en el ámbito escolar. En este punto podemos apreciar tres problemas: selección, secuenciación y organización.

• Metodología Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos y alumnas. Método para llegar a un fin educativo y la técnica que el educador utiliza para hacer efectivo el método.

• Objetivo son toda acción didáctica que orientan el proceso educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo, de la institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen otros que son de carácter específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo como por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase. Son la expresión clara y precisa de lo que se pretende alcanzar como fin.

• Tiempo, Contexto (Medio geográfico) Es indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el medio en donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. Se debe calcular el tiempo de trabajo, integración y descanso que faciliten el aprendizaje.

• Recursos didácticos facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje, deben ser accesible en relación a los recursos económicos y culturales con los que se cuenta por ejemplo: vídeos, películas y audiovisuales.

PREGUNTAS CLAVES

¿Quienes aprenden? ¿Qué aprende? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Cuándo?

¿Dónde? ¿Con qué?

Es muy importante destacar la aplicación de los momentos y elementos de la didáctica en el procesos de enseñanza y aprendizaje ya que está centrada en los aspectos cognitivos, en el aprendizaje receptivo, memorístico y en el procesamiento inmediato de la información y la repetición de la retención de conocimientos. En la práctica docente es un instrumento fundamental que guía el proceso educativo en sus fases de planificación, ejecución y evaluación, con el mismo de llevar un buen término y alcanzar los objetivos planteados.

Aprendí que como futura docente tengo que conocer los momentos y elementos de la didáctica que son primordial para el docente educativo y algunos aspectos pedagógicos que ayudan a resolver los problemas de enseñanza con eje central en el proceso. Además todos estos aspectos didácticos requieren de la creatividad docente en la atención y el descubrimiento de las capacidades de sus estudiante en el proceso de aprendizaje.

MODELOS DIDÁCTICOS

TÉCNICA GRUPAL 

"REJILLA"

DÍA: # 16

LUNES 09 DE JULIO DEL 2018

Hola amigos, en este día Msc Gina empleo una nueva técnica llamada REJILLA para el proceso de aprendizaje, en la cual consiste trabajar temas extensos como por ejemplo los MODELOS DIDÁCTICOS, permitiendo desarrollar la actitud responsable tanto individual como colectiva, garantizando la tarea del grupo con el mismo que cada uno de los integrante sea partícipe, crítico, reflexivo y analitico.

Cada grupo tenía asignado un tema sobre los modelo didáctico y elaborado en cuadro sinóptico que se realizó en la clase anterior. Para lograr el dominio amplio del tema, la miss procedió hacer un cuadro con la ayuda de la pizarra que de tal manera a cada uno le correspondía un número con el objetivo de formar cuatros grupos de trabajos e identificarse con los nombres de estrella, sol, luna y corazón. Los integrantes se convirtieron en expositor y comenzamos a interactuar e intercambiar ideas sobre los MODELOS DIDÁCTICOS. 

MODELOS DIDÁCTICOS

Los procesos instructivos - formativos son complejos y requieren de esquemas fáciles para conocerlos y actuar creativa y coherentemente. Los modelos didácticos son las representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de aprendizajes, que faciliten su conocimiento y propicien la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos más pertinentes  y descubrir la relación de interdependencia que se da entre ellos. 
los docentes han de configurar sus modelos o modelos didácticos - policontextual atendiendo a algunas de las siguientes características que lo consideren como: provisionales, adaptables, evaluables, práctico - aplicado, valoradores de la potencialidad de la teoría y generadores de la nueva teoría. Una reflexión anticipadora, que emerge de la capacidad de simbolización y representación de la tarea de enseñanza y aprendizaje, que los educadores hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la práctica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos dispuestos a asumir. 

MODELO SOCRÁTICO 

Su nombre recuerda a su principal cultivador, Sócrates, quien construyó la mayéutica como forma de comunicación y diálogo entre docente y dicente. Este modelo es arte de dar luz a la verdad en hechos particulares, el conocimiento que se encuentra latente de manera natural y necesaria en descubrir. El diálogo establece una dinámica de preguntas y respuestas ajustadas al tam de estudio y a las experiencias más profundas de los estudiantes, quienes han de reconstruir hechos y mejorarlas explicaciones a las cuestiones formuladas. Se produce una intensa interacción entre educador y estudiante con una continua acomodación entre ambos.

MODELO ACTIVO - SITUADO

Es la superación y alternativa al asentado modelo tradicional; entre las características de cambio señalan: el predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus intereses, el estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada que ha de ser promovida y respetada ante el énfasis puesto anteriormente en la materia, el discurso verbal del docente y la continua adaptación de los estudiantes a los conocimientos académicos.

El modelo activo, caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable, que adopta las decisiones y tareas que mejor responden a su condición vital, y aprovecha los escenarios formativos en los que `participa especialmente las experiencias personales y escolares, asi como las actuaciones extraescolares. Se apoya en el principio de actividad y e n la naturaleza formativa de las tareas.

                                       MODELO APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO

Este modelo de conceptualización del aprendizaje está ligado a Carroll (1963), el cual establece que el aprendizaje está en función del aprovechamiento real y profundo que cada persona hace del uso del tiempo. La biografia cognitiva del alunmo/a es la verdaderamente valioso para alcanzar el parendixaje para el dominio, sin olvidar la importancia de la ocmpresion verbal, el estilo de aprendiaje y las variables efectivas.
El aprendizaje para el dominio es funcon de:

• Las caracteristicas de cada estuidante.
• La enseñanza - presentacion del saber.

La información - refuerzo.

              MODELO COMUNICATIVO - INTERACTIVO (TITONE Y CAZDEN) 

El proceso instructivo - formativo que requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semántica, sintáctica y pragmática, que hemos de hacer realidad elaborando modelos que las interpreten y clarifiquen.

Cazden (1986) manifiesta que la comunicación en la clase ha de afectar a:

1. El análisis de las estructuras de participación.
2. El estudio comprensivo de la lección.
3. el proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes.
4. Las preguntas del profesorado y respuestas de los estudiantes.

Titone (1086) ha diseñado un modelo que pretende descubrir las actuaciones del profesorado al comunicarse en la clase, diferenciado en las siguientes fase:

• Fase de actuación.- analizada mediante diecinueve indicadores.
• Fase de ejercitación.- analizada `por diez indicadores.
• Fase de control.- formulada en cuatro indicadores.

                                                     MODELO COLABORATIVO

Es la representación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los estudiantes son agentes responsables y protagonista de la acción transformadora. La colaboración se apoya en la vivencia en común del proceso de enseñanza- aprendizaje, diseñado y desarrollado como un espacio de implicación y co-reflexión entre educadores y educandos, de estos entre si, en cuanto autores de la formación personal y en equipo. Este modelo amplía las posibilidades de los anteriores y coloca el educador ante un gran compromiso de acción y mejora integral de si mismo y de la comunidad.

MODELO CONTEXTUAL - ECOLÓGICO

El educador dispone de una rica pluralidad, ante la que ha de actuar desde una aceptación crítica de su justificada identidad cultural, complementada con la apertura, la tolerancia y el conocimiento y ricas identidades plurales de las otras culturas, con sus discursos y poderes simbólico- interactivos, en una nueva micro-meso sociedad: la escuela intercultural para la paz. Este espacio educativo requiere hacer emerger y completar el modleo socio-comunicativo con los amplios y expresibvos moleos ecologios-contextuales, que parten del papel del medio en tanto acción que el y desde el desarrollan los seres humanos.

En esta clase he logrado aprender nuevos conceptos sobre el tema de los modleos diactios de una nueva tecnica llamada rejilla que es fundamental para mi formación académica en lo cual dio como resultado positivo porque fue una base de conocimientos al alcance de todos, al formar los grupos se pudo interactuar e intercambiar ideas con mis compañeras destacando nuestro punto de vista de cada tema mediante análisis, crítica y reflexión. Valoro mucho el arduo trabajo grupal. Me siento muy contenta de esta nueva técnica porque nunca lo había realizado.
Considero que todos estos modelos el único objetivo de una u otra manera ha sido buscar una mejor educación en que los estudiante puedan obtener un aprendizaje significativo, pero cada modelo tiene sus ventajas y desventajas por lo tanto como estudiantes debemos poner a nuestro favor cosas que nos ayudan en nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje, puesto que muchos culpan a los docentes y a los modelos educativos que no aclaran sus dudas de algun tema, pero no debe ser asi, ahora en al actualidad con la ayuda del internet podemos obtener información por nuestros propios medios o ser participativos en las clases con el mismo de generar un ambiente de amista entre el docente y el estudiante.

AQUI LES DEJO UNAS FOTITOS DE LOS GRUPOS: